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高中化学课堂教学的有效性(4篇)

 论文栏目:高中化学论文     更新时间:2018/1/5 10:37:41   

第一篇:高中化学课堂教学的有效性

摘要:结合作者教学实际,就如何提升高中化学课堂有效性问题进行了分析,分别从课堂有效性内容、有效性教学方式等内容着手论述,希望分析研究能够给相关同行提供参考.

关键词:高中化学;课堂教学;有效性

随着课改的不断深化,我国的教育模式以及课堂教学方式都发生着显著的变化,逐渐地摆脱传统性教学,使得课堂教学质量得到显著的提高.在教育阶段,课堂上的教学不仅仅是知识的传授,更是综合素质和道德的培,高中课堂教学质量的提高不仅仅由学生掌握的知识来呈现,更重要的是课堂素质和学生素养.

1.高中化学课堂有效性的理解

有效的提高高中化学课堂质量,不仅仅是教师责任,更重要的是学生自身的学习态度.有效的学习质量,顾名思义就是教师通过一段的时间的传授和教学后,学生对教师多传授的知识的掌握程度来体现.提高高中化学教学质量的三大要素有以下几点:第一,学习的速度.在学习的过程中,对一些特定内容学习花的时间少,取得的效率高;第二,学习的效益.在特定的时间内学习的东西多,效益高;第三,学习的心理.在学习过程中,能够感受到轻松愉悦,学习的效率性高.在学习过程中,时间是学习的基础,是开展学习的前期;而学习效益是产出,学生在学习的过程中,学得的越快那么就得到更多的收益,这是有效学习的基础;而学习的能源是情感体验,在学习中,情感体验能够让学生好学、会学、乐学,是有效性学习的核心.

2.高中化学教学的有效性

(1)有效性教学就要构建生态课堂教育是一项公认的重要的具有社会价值的活动,其不仅仅是提高每个人的道德素养,传授人们知识的,提升每个人内涵的活动,更是让社会乃至整个国家兴旺的重要工程.教师是哺育祖国花朵的重要人物,为了祖国的摇篮茁壮成长,富有知识和涵养,为祖国贡献自己的力量.为此,教师有义务和责任将自己的知识和见识传授给学生,在开展教学活动过程中,教学要善于创建“生态课堂”,在实践过程中,需要将学生的学习方式与教师的教学方式有效结合,从而将轻松、和谐的教学课堂创建;随着新课改不断的深入,在教学上应该将常规的教学模式改变,通过不断创新改善课堂教学模式,并且以学生为主体开展教学,同时,在教学时还需要不断的开发学生的智力与潜能,从而通过各方面途径促进课堂教学质量的提升.(2)设计教学目标对教学的作用在开展课堂教学活动中,设计教学目标对提升学生的学习效率有着重要重要,在实践过程中,设定好教学目标后,就能按照计划的内容开展教学,能够以教学目标为方向进行教学,这对巩固学生知识、促进高中化学课堂走向详细化、标准化有着重要的作用.在开展高中化学教学活动过程中,在设置教学目标时,通常会从以下几点考虑:①多重视学生在教学课堂上的行为举止;②结合高中化学的基础内容,进行学习目标设计;③开展教学时,需要全面了解学生的学习情况,按照学生的学习能力与兴趣设定合适的教学方案;④教学目标设定的过程中,需要对盲目性进行控制,要充分的结合学生实际,将有效的课堂目标创设.(3)有效教学就要突出学生主体在高中化学课堂教学中,学生是教学活动开展的基础,同时是完成学习的主角.在教学过程中,想要取得有效的教学效果,提升学生的学习效率,那么构建愉悦的课堂气氛是非常必要的,同时,在教学过程中,还需要将学生作为主体,通过趣味性课堂的方式将学生的学习兴趣激发,让学生在化学教学中能够集中自己的注意力,使其能够更好的将自己的特长与优势得到发挥.(4)有效教学是提高教师素质的体现在实践过程中,课堂也是化学教师体现生命价值的重要场所,同时也是教师展示智慧的舞台.在课堂教学过程中,相对于效益而言,教学体现的质量往往要比其他变量内容要重要得多.所以,在教学时教师需要不断的学习,提高自己的综合素质,从而能够提升学生学习效率.①教师要加强备课的有效性:首先,教师不应该安于现状,也要不断地学习和拓展,充实自己的知识量,重视知识的拓展;其次,化学教学过程中,教师需要充分的将课前准备概要整理,按照学习的内容将有效目标确定;最后,还需要在学习阶段将教学理念树立,充分的合理的将教学资源利用.②凸显教学的有效性:在开展课堂活动过程中,教师要了解每一个学生的学习能力,对知识的吸收和消化能力来制定科学、有效的教学方案.在备课过程中,将内容中的易点难点和疑点都要明确地标出,这样便于在课堂上具有针对性地教学,这样可以使得教学效率达到事半功倍.③增强互动的有效性:在开展教学活动过程中,教师应该多与学生互动,可以创建有抢问答题的课堂.在课前备课时,教师可以根据学习内容设置几个与学习内容有关的问题,在上课时,可以让学习根据这几个问题预习内容.但是在设置问题时,要确保问题具有一定的合理性、逻辑性,不宜设置太难的问题,这样不利于学生的思考,反而会消磨学生的学习兴趣和耐性.此外,教师还要鼓励学生善于发表自己的意见,教师也要及时地对学生发表的意见进行点评,更多的是要给予鼓励和赞赏,这样可以激发学生的学习兴趣,提高学生的创新思维能力.④提高互学的有效性:课前备课时教师开展教学活动的重要工作,是提高教学质量和学习效率的重要手段.为了提高高中化学教学质量,提高互学的有效性,在日常的备课过程中,教师之间应该相互学习,相互帮助,取长补短,针对不同性质的学生设计不同的教学方案.通过这样有利于学生的掌握知识,消化知识,从而提高高中化学教学质量.综上所述,课堂教育是提高教学质量的重要前提,是每个高中教学教师的工作重心.本文是笔者经过多年的工作经验,针对高中化学教学的教育模式和教师的有效性教学进行分析和研究,不断地创新和改革传统的教育模式,不断地改善现阶段的高中化学教学模式,从而有效地提高高中化学教学的质量.

参考文献:

[1]陈精奎.提高高中生化学学习实效的教学构想[J].新课程:中,2016(02).

[2]张晓菊.新课改背景下化学课堂教学有效性初探[J].读书文摘,2015(24).

作者:刘敬 单位:江苏省徐州市侯集高级中学

第二篇:高中化学课堂多元化情境创设策略

【摘要】优化高中化学课堂教学结构,让学生自主投入课堂学习,情景教学模式有效激发学生学习欲望,营造浓郁学习氛围让学生积极融入课堂,打破以往学生被动学习的教育局面,让学生在化学主动探究过程中获取来自外界对自身价值肯定,学生活跃课堂气氛,提高课堂价值,焕发高中化学课堂的独特魅力。

【关键词】高中化学;多元化;情景创设

化学与学生生活实际联系密切,教师将情景式创设导入教学课堂,要注重从学生熟悉事物着手打开学生学习化学窗口,培养学生观察意识以及推理交流能力。让学生在日常观察当中掌握化学基础知识,培养学生用化学眼光去观察生活实际事物,并积极思考相关问题,利用与学生生活相近情景引领学生走向学习化学的道路,情景多元化能有效激发学生的求知欲望。

一、引用生动故事,创设趣味教学情景

利用学生的好奇心理,提高化学课堂的趣味性,将生动故事与情景创设结合,让学生在轻松环境氛围下投入化学学习,教师要优化并利用自身的语言去描绘化学教学当中一些有趣的现象、事物,从而引发学生深思,引领学生投身化学思考,教师对化学现象的生动描述,有利于提高学生对化学的学习积极性,提高课堂效率。学生在初入高中化学知识之时,例如学习高中化学必修二学习有关“苯”教材内容时,教师可以利用名人名言优化苯环六元环结构的描述,使一些深奥知识深入浅出地表达出来,让学生在最短时间内吃透教材内容,帮助学生正确认识有机分子结构。教师探索最优教学表达形式的同时,要注重培养学生对化学的热爱,让兴趣成为学生学习高中化学的内驱动力,催使学生在化学学习这条路上进行艰苦探索与思考。

二、展示课堂实验,创设直观教学情景

化学是一门实验能力要求较高的学科,理论与实践紧密结合,又互相作用,学生在理论与实践双方面作用之下,形成自身化学知识体系,学生在化学实验知识的基础上透过现象看本质,提高自身化学核心素养,从传统感性认知转化到理性认识,培养自身化学思考的意识。例如,在创设“原电池”实验课堂教学过程中,教师要引领学生明白电池工作原理,课堂实验有利于提高学生对其工作原理认知,加深学生的学习印象。(1)将锌片和铜片分开来放入稀硫酸当中;(2)将锌片和铜片一起放入稀硫酸当中,两者并不接触;(3)将锌片和铜片一起放入稀硫酸当中,金属片相互接触;在化学实验当中,学生在理论知识指导下,应该明白锌片会和稀硫酸发生化学反应并且产生氢气,但是铜元素活跃性不高,并不会产生氢气。通过三个对比实验,学生可以清楚的看到,第(3)组实验中铜片上有气泡冒出,从专业理论知识角度出发,这并不是铜与稀硫酸反应产生的。面对新知识与旧知识之间的矛盾,教师要及时站出来解决学生心中的疑惑,实验教学在一定程度上能够提高学生学习化学的积极性。

三、培养合作学习,创设交流情景

小组交流学习模式能够培养学生互帮互助的学习习惯,学生在合作及分工明确的情况下,达成共同的学习目标,有利于合众人之力解决个体学生心中的疑惑,学生在思想碰撞交流的过程中有利于获得新启发,提高学生交流学习的效果,合作交流模式有利于发挥每个学生的优势,学生在交流过程中通过取长补短,形成学生之间的思维交流网络。教师在分配小组时控制小组之间的整体水平差异,注重小组内部人员的合理搭配,确保学生在公平公正的环境下竞争、合作交流。平等对待每位学生,有利于提高学生的学习积极性。小组交流模式顾及个体,发展也面向全体,有利于提高整体水平。在小组交流学习过程中,教师要为小组人员提供教学内容重难点,提高学生合作交流效率,学生在明确教学目标的情况下,有利于针对性的提高自身能力。学生通过小组交流合作模式,有利于发现自身实验过程中的不足,学生之间优势互补,提高自身化学实验规范性以及思考问题的全面性。

四、联系生活实际,创设探究情境

借助现代化信息技术,教师通过网络筛选一些与化学相关的媒体报道以及化学论文融进课堂教学情景,让学生在这些学术性报道的过程中,提高自身对高中化学认知,培养自身化学核心素养,通过实际生活中与化学相关的报道来巩固自身理论知识。例如,在2013年9月4日江门市区西环路一座工厂内发生的液氨泄漏事件,教师要尽可能描述相关细节,引领学生发现化学,在生活当中一些应用以及一些注意事项。满载着高浓度的液氨槽罐车进入工厂,将液氨倒入专门储藏液氨的槽罐当中时,有一股刺鼻的气味传播开来,相关工作人员立即停止手头工作对槽罐车进行细致检查,发现车的底部出现泄漏情况,根据初步调查,工作人员明显可以注意到该车并未发生撞击事故,因此推测到槽罐泄漏,有可能是槽罐车的胶垫老化导致。生活中的实际例子有利于提高学生对化学的严谨性以及端正学生化学的学习态度。总之,教师要注重培养开放的化学学习环境,将生活实际与专业理论知识相结合,强化学生对化学的认知,提高学生的化学核心素养。将生活实际案例融入课堂,提高学生对化学药品危险性的清晰认识,提高学生化学学习的使命感和责任感。情景创设教学方法导入高中化学课堂,让原本枯燥高中化学变得有血有肉,学生在结构优化化学课堂当中感知化学独特魅力,自学提高学科核心素养。

参考文献:

[1]张燕燕.问题引导法在高中化学教学中的应用研究[J].才智.2017(05).

[2]席德杰.课后及时复习——提高化学学习效率[J].农村经济与科技.2017(04).

作者:杨季美 单位:靖江市第一高级中学

第三篇:高中化学课堂教学导入的有效性

化学课堂是学生获取化学知识的主阵地,高中生需要在高中化学课堂上,根据教师的教学内容来汲取知识,但是传统的化学课堂课前导入没有办法激发学生的学习兴趣,这导致很多学生的学习成绩下降,因此,本文对高中化学课堂如何进行有效的课前导入进行探讨,以期对高中化学教学产生积极影响。

一、采取有效的情境导入激发学生的认知和好奇心。有趣的课前导入,能够渲染课堂气氛,活跃课堂氛围,使用情景导入法能够在教学过程中大范围激发学生的学习热情。情境导入是指教师利用生动有趣的语言让学生描述一个情景,并且让学生对这个情景产生兴趣,教师在既定的情景范围内进行教学,这样整个教学环节都在教师可控的范围内,教师也能根据学生的学习情况对教学环节进行调整。但是情景教学法,对教师的要求很高,需要教师能够把握整体氛围,并且在学生情绪不高的时候利用语言和教学习惯激发学生的学习兴趣。比如,在讲解《维生素和微量元素》的时候,教师可以以一个小故事来激发学生的兴趣,“几百年前有一个探险队,在没有冷藏设备的轮船上进行探险,他们的食物非常有限,只能吃一些面包和咸肉,这些风干的食物让探险队的探险过程非常艰难,果然在不久之后,船员们染上了一些疾病,很多船员身上出现青斑甚至死亡,探险队的行动也被迫停止了。同学们你们知道出现这种情况的原因吗?”在这样一个小故事的契机下,教师可以引导学生跟随教师一起探险,并且观察为什么会出现这种情况,学生的学习兴趣建立之后,开展教学就更容易被学生所接受了。

二、实验导入提高学生学习动机。在化学学习的过程中,有很多知识点的学习是需要教师进行实验操作学生才更容易理解的,相比于枯燥的理论学习,学生对实验操作的兴趣更加浓厚,因此利用实验导入课堂,学生的学习动机更容易被激发。通过直观的实验操作,能够让学生体会到化学学习的魅力,更加用心的听教师讲解。举例来说,我们在讲解《铁的重要化合物》这一课程时,可以采取实验操作的办法进行导入,我们可以采取“喷雾作画”的实验进行操作,教师用毛笔或者其他的试管工具蘸取少量的化学溶液,在白纸上写字或者作画,然后喷上可以让化学物质显现的溶液,这时学生就能看到白纸上出现了字迹或者画作,教师可以让学生来配合自己进行实验操作,让学生感受到化学学习的神奇之处,这样学生的学习热情即被激发了,会好奇是什么样的物质能够在白纸上作画之后不留下痕迹?为什么再碰到溶液的时候就显现出来了?带着这样的疑问进行课堂内容的学习,学生的学习兴趣会大大激发,教学效果自然会更事半功倍。

三、利用多媒体课件进行课前导入。进入新时代之后,我们教学环境发生了变化,教学方法和模式也有了更多的更新换代,在教学的过程中我们要学会利用多媒体课件进行课前导入。在化学教学中,有一些大型的实验并不适合在课堂上由教师进行实际操作来进行,这时就可以利用多媒体课件让学生通过视频来观察实验结果,这样学生也能直观的看到实验操作的过程,这对学生的化学学习也有积极的促进作用。利用多媒体课件还能有效的利用声光电这些元素,让学生的思维紧紧盯住课堂教学内容,让学生的学习更加顺利。比如,我们在讲解“金属”的时候,可以利用多媒体课件展示一些金属制品,将学生的学习兴趣吸引过来,这样学生就能在有效的教学时间内,跟随教师的思维进行课堂的有效学习。多媒体课件进行课前导入更加直观,学生的印象更加深刻。课前导入是学生对教学内容产生兴趣的重要环节,有趣的课前导入能够激发学生的学习兴趣,能够让学生对化学产生浓厚的兴趣。因此,在教学过程中教师要注意课前导入的趣味性,激发学生的学习兴趣,争取能利用有趣的课前导入让学生对化学学习产生兴趣。

作者:王志国

第四篇:优化高中化学课堂教学研究

摘要:化学是自然科学的一种,它研究物质的组成、性质、结构与变化规律,也是创造新物质的科学。世界由各种各样的物质组成,那么化学则是人类用于认识和改造物质世界的主要方法和手段之一。高中化学课堂是人们认识化学的基本途径之一,目前高中化学大多还是采取传统的方式授课,今天我们来探讨如何优化高中化学课堂。

关键词:高中化学效率教学模式开发

一、改变传统观念,组织创新课堂

为了迎合新时代对人才的需求,我国的教育制度正在向素质教育和全面发展转型,但传统教育在过去数十年里已经深入人心,短时间内无法完全转变观念。但是身为高中教师,我们应该身先士卒地承担起这个责任,率先改变传统的教育观念,创造出新型的创新课堂。身为一名教师,为了高质量地完成课程教学,应该在课前了解课本有效备课。首先,教师应该深钻教材,透彻地了解课本上的知识和它的排版规律,掌握教学课程的重点难点,根据课本的设计层次来了解编写人的意图和学生的认知规律。其次,除了了解课本之外,还要了解学生的学习情况:学生的大致知识基础怎样、学生的学习习惯如何、学生偏向于怎样的教学模式等。教学是师生共同参与共同建设的过程,因此需要“对症下药”安排课程,了解学生在教学过程中可能出现的问题。最后,在了解到这些信息后,教师就可以精心设计课程了。在设计课程的时候,要提前做好学期或者学年计划,做到对课程进度的全局掌控。在设计具体课程时,要注意以学生为主体,有效地使学生参与进来,共同建设高效率课堂。

二、打破传统陈规,利用情境教学

在传统的教育模式中,课堂教学就意味着“教师讲授———学生接受”的教学活动,而在教育制度急需革新的今天,高中教师更要打破以往陈旧的教学模式,敢于探索创造新型的课堂教育。情境教学是指在教学过程中,教师有目的地导入一些生动的场景来引起学生一定的态度体验和探索欲,从而提高教学效率的教学方法。情境教学的核心是在于激发学生的教育体验和情感,因此教师可以选择学生比较熟悉的场景来进行课程导入。例如,在讲解化学键的时候,可以先给学生看一张一胖一瘦两个人拔河的场景图片,然后提问学生哪边对绳子的拉力更大呢?然后再讲解化学键的作用,正是电负性较大的原子对共用电子的吸引作用更强,因此会呈现负的化合价。这样在讲解之前利用现实导入,就会拉近学生与理论知识的距离,激发学生的兴趣,从而更顺利地进行教学活动。

三、善于运用教学技巧,提高课堂效率

在素质教育中,强调教师的主导作用和学生的主体作用,而课堂则是学生学习和接受知识经验的中介,如果要充分发挥课堂的教育中介作用,就要让教师与学生一起参与课堂建设,这样才能有效学习。由于化学是一门自然科学,教师在上课时要注意培养学生的观察能力,例如通过有机实验产物分辨等小实验来锻炼。此外,教师要善于引发学生的思考,锻炼他们的独立思考能力。例如在高中化学中经常会出现与化学流程图相关的题目,在讲解这类题目时,不能直接告诉学生哪一步是什么化学物质,而是要让学生调动所学知识,根据题目中的线索如反应条件等来一步步推断所发生的反应,这样不仅可以锻炼学生的思维逻辑性,还能提高学生的做题能力。

四、注重以人为本,做到因材施教和分层教学

在教育进入新的发展局面后,国家一直以来强调以人为本和发展的学生观,教育更是要面对全体学生,每个人都有接受良好教育的权利。但是人和人之间毕竟有区别,一个班的学生不可能做到在化学学科上接受程度的完全统一,因此教师在课堂教学时要注意学生的差异性,做到面向全体学生,兼顾教学。课堂上的时间以及分配在每个学生身上的精力都有限,因此要做到兼顾全体学生最好的方法就是分层教学。在进行教学活动时,教师要根据学生的具体情况,将学生有意识地进行分组并且区别要求和对待,不能“一刀切”对所有学生统一要求,当然也不能歧视或是忽视基础较差的学生。

五、合理安排学习任务,做到有效练习

在高中教学中,除了课堂教学外,起到大部分作用的就是作业练习了,因此为了能有效地巩固在课堂所掌握的知识并且加深学生对知识的理解运用,合理地布置作业是很重要的途径。当然布置作业时也不能一味地采用题海战术,而是要有策略性地进行筛选和组织。众所周知,目前我国的高考制度仍然承担着选拔人才的重任,也就是说,高考是一场选拔性的考试,所以它的题目必定会有层次性,教师在布置作业时也要注意这一点。例如基础难度和提升难度的题目结合,合理的作业内容应该做到兼顾和发展,不仅要巩固基础,还要继续提升和拓展能力。

六、总结

总之,在中学教育中课堂的作用非常重要,而化学也是高中课程中难度较大的一门课程。因此教师一定要根据教育反思和实际情况不断探索研究新的更有效的课堂教学方式,做到不断完善自身教学水平的自我修正和改进。在素质教育还不够普及和深化发展的今天,教师一定要起到榜样作用,放开课堂,引导学生学好高中化学。

参考文献:

[1]来兰.充分利用化学实验搞好探究性学习.学术期刊:科教文汇,2010.27.

[2]闫婧杰.高中化学实验教学的课外延伸现状及策略研究.学位论文.西南大学,2011.

[3]糜红叶.高中化学探究式课堂教学的实践研究.学位论文.苏州大学,2010.

作者:李顺松

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