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初中化学实验教学模式与方法(3篇)

 论文栏目:初中化学论文     更新时间:2017/12/12 11:42:33   

第一篇:优化初中化学实验教学模式

摘要:初中化学作为一门探究客观世界本质的学科,其对培养学生动手能力提出了相关要求,其中实验教学是提高学生动手能力的重要手段,通过化学实验的学习和操作,从而启发学生对生活遇到的现象进行思考,并锻炼自身的综合能力,因此在初中化学教学中教师要重视实验技能操作的教学.而在教学过程发现实验课中存在课程设计不合理、教学模式陈旧、实验资源不完善等问题,为了改进和优化初中化学实验教学模式,本文将探讨加强初中化学实验教学的策略.

关键词:初中化学;实验教学;教学模式

初中阶段是学生第一次接触化学和学习化学的启蒙时期,与语文、英语、数学等学科不同,初中化学不仅仅要求学生学习课本的理论知识,还要求学生具备观察能力、探究能力和创新思维,通过化学实验的学习和操作,从而启发学生对生活遇到的现象进行思考,并锻炼自身的综合能力.而在教学过程发现实验课中存在课程设计不合理、教学模式陈旧、实验资源不完善等问题,为了改进和优化初中化学实验教学模式,本文将探讨加强初中化学实验教学的策略.

1.学会观察,激发学习兴趣

培养初中生的化学实验观察能力要求学生做到实事求是,并具备细心、耐心、求实和求新的学习态度.学会观察是学习自然科学实验的基础,而化学现象的观察需要知道物质和化学反应的关系、对现象准确描述和记录和敏锐观察细微反应.初中生的观察能力比较低,通常只能观察到反应剧烈或颜色鲜艳的现象,例如,我在演示镁条燃烧的课堂实验时,问学生观察到什么现象,大多数学生都表示只观察到燃烧时耀眼的白光,这样的观察是很片面的,对这个反应的观察还应对燃烧产生物质的颜色状态进行观察.在化学实验过程中要学会分清主次、仪器组装和重复观察,在实践中激发学生的学习兴趣和锻炼实验技能.

2.优化演示教学,锻炼应变能力

在初中化学学习中的化学概念和化学反应是贯穿整个课程学习的,如果每个课本出现的化学现象都组织学生亲自做实验是不实际的,所以为了提高课堂学习效率又让学生提高实验技能,教师在初中化学课堂上优化演示教学是重要的教学手段.课堂演示实验的实验现象直观形象、器材节约、实验简便,可以协助教师在45分钟的课堂时间里对化学原理和现象的展示,调动学生学习的视听感官,也可以让学生在听课后自行操作演示实验,锻炼学生对实验现象观察和操作的应变能力.

3.贴近生活探究,培养创新思维

知识来源于生活又服务于生活,初中化学实验更是与生活的各种现象息息相关,如果教师在化学教学中有目的的引导学生对生活化学现象的观察,将有利于学生对化学知识的掌握和理解,通过感受生活的实例知道化学的实用性,从而引发学生的学习兴趣和学习热情.初中化学教学的关键是将化学实验教学与课堂知识讲解有机结合,学校应配备完善的实验器材和试剂,教师应提前讲解实验注意事项,学生应积极配合,这样化学实验才能顺利进行.通过实验切实观察实验现象可有利于学生理解化学原理和化学反应,促进初中生形成良好的科学探究态度和学习习惯.

参考文献:

[1]康金泰.对新课程下初中化学实验教学现状的思考及探索[J].教学研究(周刊),2016(3):35.

[2]徐志伟.实验在初中化学教学中的应用[J].教学动态学术研究,2016(1):123.

作者:汤辉堂 作者:江苏省兴化市缸顾中心校

第二篇:初中化学实验教学策略

摘要:随着我国新课改和素质教育改革的深入推进,近些年我国义务教育获得了飞速的发展,义务教育均衡化和义务教育的整体质量不断提升。当前的义务教育,聚焦学生核心素养和全面素质的提升,除了在教育教学理念上获得了重大的突破之外,还在教材和教学内容上有所改进。教师可以经过大量的问卷调查研究、访谈研究,并结合自身的教育教学经历,结合相关的学科知识,对化学实验课程实验教学存在的问题及优化对策进行探究。

关键词:化学实验;问题;优化对策;教学质量

针对初中化学实验课程的教学来说,目前的教学效果不容乐观。在一线的教学中还存在若十的问题。例如,教材老旧更替的同时,教育教学理念没有同步优化;仍然高度重视考试成绩,素质教育边缘化严重;缺乏有效的教师培训,教育教学质量有待提升。这些问题必须给予正视,否则将会阻碍化学实验课程的教学发展。

一、化学实验课程教学存在的问题分析

针对初中化学实验课程的教学来说,面临的困惑和存在的问题是比较突出的,这些问题解决不了势必会严重阻碍化学实验课程教学的发展。教材老旧更替的同时,教育教学理念没有同步优化,仍然高度重视考试成绩,素质教育边缘化严重。每学年度都举行统考,各个学校相互比对,那么教育主管部门、学校层层施压,最后教师要晋级晋职也要拿成绩说话,自然而然,成绩仍然成为目前化学实验课程教学的主要目标。临近期末考试,各学校各教研组,层层施压,想尽一切办法,大搞题海战术,定做复习提纲,让学生走上“背多分”之路。在新授课上,教师首先完成的教学设计就是知识点的落实和作业设计,所有的教学手段都是为提升学生成绩服务的,素质教育被严重边缘化,这与化学实验课程改版的初衷是背道而驰的。化学实验课程培养的不是读书记忆的机械,而是活生生的,充满情感和拥有是非观念的现代公民。缺乏有效的教师培训,教育教学质量有待提升是当前教育的问题之一。教学活动包括教师的“教”和学生的“学”两个部分,起引导作用的是教师的“教”,起关键作用的是学生的“学”。学生“学”不学跟兴趣的浓厚度有直接关系,如何激发学生的学习兴趣又与教师的“教”有关联性。为此,新形势下,如何提升教师的教学魅力和教学技能显得至关重要。教师这个行业圈子比较窄,工作之后很多的教师没有及时的开展“继续学习”。通过自学来提升教师的素养在一般教师身上很难完成,那么在职培训就成为提升教师素质的关键所在。一些学校每周都会召开教研组会议,也会有公开课交流,但是起到的效果不太明显。化学实验课程内容毕竟发生了一些调整和变化,一些老教师和没教授过化学实验课程的教师也没有办法给出很好的建议,这也使得课程教学的质量不高。

二、新形势下优化化学实验课程教学的对策研究

教师可以透过文献研究,针对存在的问题,采取针对性的策略,这样可以少走弯路,促进化学实验课程教学的可持续发展。

(一)强化教材教法研究,转变不合时宜的教学理念和教学思维

作为教师要强化教材教法研究,转变不合时宜的教学理念和教学思维,从个人、教研组到学校都要认真研读《教学大纲》,认真研究教学教法,实现资源共享,针对存在的教学困惑,通过集体的力量给与解决。化学实验课程是我国倡导科教兴国战略的需要,是培养现代公民的需要。那么在授课的过程中教师要摒弃“唯分数是从”的理念,在重视智育的同时,强化动手能力和德育教育。在课堂授课的过程中,留出更多的时间给学生,激发学生学习的参与性和积极性,在评价学生上也要做到多元化,关注学生的个性发展和品质发展,培养学生遵规守纪的观念,提升学生深度发展和可持续发展的能力。

(二)正确认识化学实验课程,促进学生的可持续发展

化学实验课程的教学不是让学生机械式的记忆相关知识,而是在课堂上,开展道德教育,培养他们遵纪守法的观念,让学生获得知识的同时,实现能力的提升和情感价值观念的塑造,促进学生的可持续发展。在教学上也要适当的扩充教学内容,在教学方法和评价方法上要做到因地制宜。化学实验课程针对的是全国或者全省的学情,那么在授课的过程中就可以开展针对性的授课,适当的调整教学内容。在评价学生上,关注学生的成绩,但是更关注学生的成长和发展。同时还要强化校际合作,学科融合,加快校本研修。

(三)做好相关培训,强化资源研发和共享

针对化学课程来说,做好相关的培训就必不可少了。从教学大纲、教材教法、教学观念到教学模式等,都可以进行适当的培训。培训的方式很多,可以是专家培训、教师经验交流、赛课等形式。目前最为有效的方式就是强化理论培训,突出实践交流。让有经验的教师,特别是教学理念新、教学成绩突出的教师现身说法。强化与省教科所的联系,发挥州、市教科所的作用,举办相关的培训活动。另外,各学校在教育教学的过程中,往往“各扫门前雪”,校际之间基本上很少有往来和联系,这是不利于化学实验课程长远发展的。强化资源研发和共享是短时间内提升课程教学有效性的最佳选择,其可以由教育主管部门牵头,编写相关的教育教学资料和手册,给一线的教师答疑解惑,强化教师间的交流与沟通,同时使已建立的教师微信群和QQ群发挥它们的作用,让这些交流的平台成为促进课程教育教学发展的加油站。化学实验课程的教学发展也不是一跋而就的,而是一个系统性的工程。无论是教育主管部门,还是学校、教师都要有担当的勇气,创新的意识和奉献的精神,认真钻研教材教法,学会总结和反思,自觉落实素质教育和新课改的理念。我们相信,化学实验课程一定会成为促进学生深度发展的精品课程。

作者:刘良华 单位:河北省南宫市垂杨中学

第三篇:初中化学实验教学方法

随着教育大纲的不断改善,初中化学的教学要求也发生了变化,和过去传统的化学教学相比,现在的初中化学教学大纲更加注重学生的实际动手能力。在课堂教学的过程中,让学生实际动手做一些小实验,采用实验化的教学,可以让学生更好地理解和学习初中化学,做到真正的融会贯通。

树立正确的教学理念

随着现在应试教育的思想不断加强,许多化学老师已经简化实验,将做实验的步骤缩减为评讲结论和原理。老师应该从思想上重视实验的教学,做好实验准备工作,让学生在实践实验中充分理解并记忆知识点。如老师在讲授碳酸钙和二氧化碳发生的化合反应时,只是简单地讲述实验过程和实验结果,学生可能会很容易记忆,印象却不深刻。如果老师通过合适的方式演示或者是让学生亲自动手操作,则会很容易记住自己看到的现象和结论。化学实验相较于其他的实验而言有一定的危险,老师也不能因此避免学生去做实验。相反,老师应该以一种严谨认真的态度来教授学生,让学生学会不仅要认真对待自己的实验更要认真对待自己所做的每一件事。在做有关浓硫酸的一些实验室时,老师一定要事先告诉住学生危险性,如果发生危险如何缓解自己的伤情,如果不小心沾到浓硫酸,一定要用0.5%的碳酸氢钠清洗,及时报告老师。

培养学生的学习兴趣,鼓励学生自主实验

在传统的化学实验教学过程中,老师教课的流程往往是,老师说一步让学生跟着做一步,这样仅仅只是流程的复述,完全有没有学生自己的主动思考。在现在许多初中化学的实验课上,都是一些验证性的实验,缺乏一些探索性的实验,学生只是被动操作,不能主动思考。如课本上或实验习题册上都会给出一些实验现象和结论,老师也会根据实验步骤,让学生进行操作性的验证实验,很少有老师会做一些让学生自主探索的实验,学生缺乏学习主动思考的机会。如高锰酸钾和双氧水的反应实验时,老师完全可以让学生做出一些探索性的实验,让学生自主探究多少高锰酸钾与水会发生多少反应生成物,以及让学生自己观察实验现象,自己总结出一些实验原理和实验结论。化学实验是严谨的,参加的反应物高锰酸钾和双氧水的实际比例,反应的生成物,这些用量都是有讲究的,不同用量会产生不同的结果,实验结果不理想或实验不成功。即使学生放入了足够量的双氧水和高锰酸钾,所有的反应物也不可能全部参加该化学反应。学生要学会自己测量实际参加反应物的量和生成物的量,并学会和周围的同学进行小组范围的探讨,研究各个实验的差异性,最后得出普遍的实验结论。只有自己思考总结的结论才是自己的,老师给的和书本上的只是一些参考性的,要学会实验才是检验真理的唯一标准。师生协同实验,小组实验,培养学生团结协作的能力在现在许多传统的初中化学课上,老师往往会用演示实验的方式,来教授学生,许多学生学习了三年的初中化学,却从来没有亲手操作过化学实验,没有真正体验过化学的奥妙,只是从旁观者的角度上,观察了各种反应的变化和现象。现在的化学教学大纲,教学目标上都有明确要求,在化学教学过程中,让学生主动自主地参加化学实验。只是静静地观看,已经不能满足学生对于化学知识的领略。如果学校由于实验器材的限制像一些稍大规模的实验如铜氧化的反应,完全可以通过师生协作和学生之间互相合作来完成。像这些反应比较复杂,如铜的氧化反应,首先要准备一个小气球灌满氢气,把铜片缓缓地放入小气球内,还要准备一个装有一定量浓硫酸的试管,最后将气球套在试管上,渐渐将气球内的铜片慢慢推进试管内,最后观察实验现象。显然这个实验比较复杂,实验过程一个人难以完成,老师可以协助学生完成或者让学生小组之间进行实验,那样就可以很好地完成这个实验。在后期的实验数据测量上,测量气体要求十分的严格,以及测量过程比较复杂,一个人基本上无法完成,但小组学习就可以很好地解决这个难题。在实验的过程中,学生不仅可以学到能和浓硫酸反应的氧化反应的实验现象和结论,还能学到团结合作的重要意义。

组织开展一些家庭小实验,了解一些生活中的化学小常识

在现在应试化学的教学下,许多学生都变成了书呆子,不太了解一些生活中的小常识,化学实验不仅仅可以在化学实验室里进行,在我们的实际家庭生活中,也可以进行一些化学实验。做一些简单的水果电池,完全可以就在家中自己进行简单的操作,步骤也很简单。在自己家里总能找到一些简单的水果,几根电线,几块金属片,几个小型的灯泡,老师可以只告诉学生所用的一些实验器材,让学生回家后自主进行实验,进行一些实验探究。还有一些日常的一些小常识,也可以让学生自己回家进行实验,探究分析现象,如做馒头的时候会放入一些石碱,也就是碳酸氢钠。老师让学生自己回家进行一些简单的实验,在合适的时间组织学生相互交流,进行实验结论的分析,不仅可以增加学生的学习兴趣,还可以让学生更好地了解一些生活中的常识。初中化学是初中学习过程中比较困难的课程,如果只是单纯地记忆,有很多实验的过程和方程式,记忆起来都比较困难,但如果老师以实验教学课程相辅助,学生相信记忆起来会比较容易,印象也会比较深刻,不太容易会混淆记忆。让学生可以更好地学好化学,在生活中发现化学,利用化学。

作者:薛树青

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