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机械制图教学改革与策略(5篇)

 论文栏目:机械制图论文     更新时间:2018/1/8 14:39:28   

第一篇:机械制图教学误区与建议

摘要:《机械制图》是一门重要的专业基础课程,同时又是一门令学生头疼不已的基础理论学科。为使学生更好地学习和掌握该课程,必须进行教学改革。通过多年教学经验,阐述目前该课程教改方面的一些误区,提出要适量保留手工绘图、提倡项目式教学、增加学生三维空间想像力内容等观点和方法。

关键词:机械制图;教学改革;项目式教学;计算机绘图;三维空间想像力

《机械制图》是工程技术人员必须掌握的一门专业技术课程,是工程技术行业的“语言”,是每个机械专业学生必修的课程,其重要性不言而喻。同时《机械制图》也是一门理论性强的基础学科,比较枯燥无味,特别对于基础相对薄弱的中职学校学生和空间想像力较弱的女生,在学习该课程时,存在一定的困难。围绕如何更好地开展《机械制图》的教学改革一直未有停止过,教改教材层出不穷,可惜百花齐放,而没有一个权威的结论,甚至有教师感叹新教材“新不如旧”。在二十多年的该课程及计算机辅助绘图的教学经历中,我尝试过采用不同类型的教材和教学方法。下面从学生的学习效果角度,跟大家分享在《机械制图》教学改革方面的一些经验和看法,特别是一些误区,希望后来者不要重复同样的错误。

1《机械制图》与计算机学科结合无度

随着计算机学科的蓬勃发展,计算机绘图软件AutoCAD,Solidworks,UG等的广泛应用,计算机绘图代替手工绘图已经成为现实。不少教师在如何利用绘图软件减轻学生的绘图工作量、节省教学时间上,做出过不少的改革和实践。当然这个出发点是好的,也是正确的。但很多教师却过度地削减学生的手工绘图作业量,甚至想着如何取消手工绘图部分的内容,这是不可取的。手工绘图不能舍弃的原因有如下几点:

1.1手工绘图是一项基本技能,不应被省去

直尺、圆规、铅笔等绘图工具,仍然在广泛使用,通过手工绘图,可以让学生正确地、更好地使用这些工具;手工绘图甚至徒手画图,仍在很多场合下使用,也是一项基本技能。道理其实也很简单:正如学习一门语言,要综合学习听、读、写能力,不会因为有了电脑和打印机,就怀疑学生是否需要书写练习,是否要交书面作业一样。

1.2手工绘图更能培养学生对待专业的严谨、认真、细心的态度

计算机绘图无疑可以极大地提高绘图速度,特别对于错误修改更是手工绘图所无法比拟的优势。但是,正是一笔一画的功夫,使学生对制图的一些标准和要求有了更深刻的认识,画错了就要花更多的时间对错的内容进行更正。这样能使学生产生深刻的认识,从而培养认真、严谨的工作态度。这些对于培养学生对本专业的学习和工作态度,是非常有必要的。

1.3能强化对制图知识点的认识

一些标准件,例如螺纹的简化画法,并不难理解,就是一些粗细线等的规定。如果用绘图软件画,甚至直接插入块就可以。但对于没有进行过手工绘制的学生来说,虽然听懂课,但往往记不住,遗忘率高,换个螺母就看不出是螺纹,写出螺纹代号,画出大径,不知道小径。很多学校之前因课时紧张压缩了《机械制图》的课时,但《机械制图》的基础好坏,直接影响后续的专业课学习,急于求成,反而会欲速则不达。

1.4机械制图与计算机绘图合并,效果并不好

在2000年的时候,我校也曾经尝试将两门课程结合在一起,并编写了一本名为《机械制图与CAD》的教材,把绘图基本知识与AutoCAD绘图环境放在一起介绍、投影原理与AutoCAD的绘图命令结合、基本体与AutoCAD的实体命令结合,组合体与AutoCAD的实体编辑命令结合……想着很美好,但实际教学上,师生两门课都要兼顾,两种知识的学习周期都变得更长了,学习效果反而更加不理想。将两科目合并后重新又分开的学校,不在少数。

2忽视对学生三维空间想象力的培养

目前的制图教学偏向于抽象理论,直接向初学者介绍投影理论和三视图,会增加其理解上的难度,使其产生畏难心理。大学生经历过高中阶段的平面几何和立体几何的学习,有些工程类专业在大学还加开了画法几何课程,这些课程都能有效地提升学生的空间思维能力。但对于中职学生来说,难度就比较大了。一方面,本来就没有经历过立体几何的学习;另一方面,个体的基础差异非常大。所以很多任教《机械制图》课的老师都有这样的经历:前期的制图基础知识学得好好的,一转到讲授投影和三视图方面的教学内容时,就感到画风突变。部分教改教材在解决这方面的问题上,采用增加图片篇幅,老师上课常借助采用电脑画出三维图形等方法,辅助学生理解三维实体的特征,但这些都是“授之于鱼,而非授之于渔”的方法,是远远不够的。因此,我们要先开发出他们的空间想象能力。在中职课程上系统地增加空间想象力培养方面的内容,是非常有必要的。这些内容包括两方面:一方面,增加学生的动手实操内容,例如在讲空间时,要求用纸板模拟出分割的空间,让每个学生头脑中形成一个三维空间,让他们认识到每个形体都有上下方位、前后方位和左右方位,并且如何来判断这些方位,有了用纸板做成的三个参照面,也就是我们要认识的三个投影面V面、H面和W面,特别在学习三视图的形成时,从立体的投影面切换到平面的三视图,其重要性就好比数学中公式的推断、几何定理的论证过程,是必不可少的。另一方面,《机械制图》内容中,点线面的投影内容不能省去。很多教材觉得点线面投影部分的内容不重要,现实中的实体不会以这些形式存在,而且这些内容学生难理解,所以不少教材在这方面进行了删减,不少任课老师也跳过这部分内容直接讲授基本体的三视图。点是构成图形的最基本要素,如果点的投影学生都不能接受,实体的投影,就更如雾里看花了。点没有大小和形状之分,通过点的投影分析,可以让学生更专心地理解正投影中空间的位置关系,对学生培养三维空间想象力极有帮助。有了准确的方位感并清楚三个投影面的位置,然后我们再来学习三视图就显得简单而又轻松有趣,再来介绍三视图“长对正、高平齐、宽相等”的关系,就容易让学生接受和理解。《机械制图》是制图和识图两方面的能力,片面地实施教学是不可取的。

3《机械制图》课是否适合项目教学“项目教学法”

最显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”,改变了以往“教师讲,学生听”被动的教学模式,创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。2003年7月德国联邦职教所制定以行动为导向的项目教学法,是我国职业教育近年来比较推崇的教学法,但有教师尝试将《机械制图》进行项目教学时,发现效果并不佳,因而产生了怀疑。分析原因,大致有如下几点:

3.1未做好项目教学的前期准备工作

很多教师没有接受项目教学的培训,拿到项目教学的教材匆匆上马。传统的教学易教难学,而项目教学则易学难教。所以在开展项目教学上,教师需具备较强的专业知识和授课技巧。我们回头看看发达国家的体制,无一不对教师进行严格的培训和筛选。一项教学的改革,不是一两年就能完善,教师和学生对新教法的适应同样需要时间。在职业学校、职业教育中,项目教学法有其独特的优势,应进一步总结提高,大力推广。

3.2教材的先天不足

早前编写的项目教学教材,都是对现行教材知识点进行压缩、整合,而不是根据学生认知规律和生产实际出发,重新设计项目和教学的实施,很多项目教学的教材里,看到的还是那几个熟悉的图样,还是老旧的教学方法,只是换了一种形式将知识点堆砌起来,这样的教学效果当然不如以前。

3.3各项配套措施未落实

我们目前参考的德国职业教育,其政府有一套完善的法律法规保障,企业有义务接受在校学生,同时会有税收等方面的优惠;同时社会对职业教育非常重视,技术工人地位高,学生可以自行选择。单纯的一两门科目实行项目教学,其它的原地不动,很难达到预期的效果。即使是我们现时花大价钱尝试的中德合作班,高薪聘请德国名师,按德国的课程体系授课,效果也大打折扣。究其原因,一方面我们的企业不愿意无偿承担这方面的教育义务;另一方面,我们的学生甚至教师,在观念的转变上需要培训和时间。德国职业教育的核心是双元制,即企业的参与,学生的考核内容必需是现实生产中的,考核的成绩也是企业认可的,没有企业参与的职业教育,在德国是不可想象的。

4忽略对学生学习兴趣和专业忠诚度的培养

《机械制图》是机电类专业学生的入门基础课程,其教学的好坏,不但影响着学生今后专业的学习,还影响着其对专业的信心。很多该专业的学生,学习《机械制图》过程中,觉得太难,从而对本专业产生畏惧和丧失信心,不少学生甚至动了“改行”的念头。可见,在《机械制图》的学习上,不能忽略学生对该课程的兴趣培养。

4.1将制图内容直观化

对于初学者来说,很多涉及专业的知识都是抽象的、陌生的,如何将这些知识直观化、甚至可触摸化?有些教师在课堂上,让学生将看到的三视图,采用橡皮泥、萝卜等做成实体展示,取得了比较好的教学效果。又例如,在学习公差内容时,能结合到看得见、摸得着的装配件。项目内容选材上,多结合现实生活常见题材,通过项目来展开,更能让学生产生兴趣和容易理解;课堂上,多让学生动动手,多通过实践获取经验,特别是职业院校的学生,是很有必要的。

4.2将制图内容简单化、具体化

在制图内容上,较为复杂的图形应该尽量避免,重复的绘图内容尽量削减,这些图形都可以留到学习计算机辅助绘图时再加强绘制,这样就可以避免花费太多的时间和精力在手工绘图上,而削弱对制图知识的学习。所以《机械制图》中,能将知识点讲述清楚,图样是越简单越好。从另一方面考虑,计算机辅助绘图,也适当要分担《机械制图》中部分内容,如装配图的绘制等。结语任何课程的教学都应该是由易到难的过程,遵从人的认知规律,培养学生成为具有系统职业能力(含专业能力、方法能力和社会能力)的,具有创新精神和创新能力,并全面发展的劳动者和高素质的社会公民,是每一项课程改革的大方向。作为全国整个机电行业的基础学科,《机械制图》的教学,值得我们花费更多的人力和资源去研究和改进。

参考文献:

[1]高育奇.德国职业教育的特色及其对我国职业教育的启示[J].教育与职业,2007(21):58-59.

[2]蒋庆斌,徐国庆.基于工作任务的职业教育项目课程研究[J].职业技术教育,2005(22):46-50.

[3]赵伟.学徒制发展的历史逻辑和我国的选择[J].中国职业技术教育,2013(10):33-37.

作者:李柏枝 单位:东莞理工学校

第二篇:机械制图教法分析

【摘要】知识经济时代,为了实现培养学生的创新精神,增强在实践中解决问题的能力的教育目的,需要改变传统的教学模式。本文探讨了在教学过程中充分发挥教师和学生双方主观能动性的教学方法—互动教学法在《机械制图》课程学习中的应用。

【关键词】机械制图;教学法;创新

1.教学现状

在教学过程中,大部分教师采用的是填鸭式教学方法,以课堂教学为中心,以教师讲授为中心,以书本内容为中心的教学模式。教学过程主要是知识的传授,对学生学习的主动性强调不够,只片面强调老师的作用,以掌握知识的数量和精确性作为评价标准,形成教师讲学生听的灌输式的教学模式,学生的学习主要以模仿操练和背诵为主。这种学习方法使学生没有独立思考的机会,学习的主动性、参与性创造性均受到制约。在知识经济时代,知识创新成为经济发展的主要动力,教育的目的是培养受教育者的创新精神和创新能力,教学理念是使被教育者进行开拓和创新。这就需要使学生从原来的被动学习转为主动学习,学习的主动性和积极性是学生今后能否适应新工作的基础,所以课堂教学方式要从教师主导型向师生互动型转变,教师使用实验、案例、讨论、互动交流等各种方式提高学生学习的积极性,采用互动教学法,鼓励学生参与教学环节。

2.教学方法的改进

《机械制图》这门课和其他课最大的不同之处在于它不是一门能够通过背诵学会的课,而是需要在头脑中建立空间思维,需要学生自己把老师所讲的内容在头脑中以立体的方式呈现。空间想象和空间分析的基本能力是能看懂和绘制图样的前提。三视图的形成以及三视图中尺寸对应关系是读图和画图的基础。掌握三视图的尺寸对应关系,传统的教学方法主要是教师通过挂图、教材上的图形、在黑板上画图来使学生明白三视图之间的关系,这种静态讲解方式对相当一部分同学来说很难实现空间思维的构建。为了改善这种状况,需改变教学方式,可以采用师生之间有目的、有组织但又平等的相互对话、讨论、交流、促进的教学方法,使学生参与到教学过程中。比如讲到组合体视图画法的章节时,可以安排学生测绘简单的零件,并要求对自己绘制的图纸进行清晰讲解。画图的过程也是投影理论应用于实践的过程,遇到问题可以通过查阅资料、同学之间、同学和老师之间彼此进行交流解决问题。讲解的过程是投影理论应用过程的具体陈述,可以检查图纸上的线和面与零件上的线和面是否对应,绘制的结果是否准确,学生讲解的过程中老师可以有针对性的进行提问。这种互动式的教学使学生完全参与到教学过程中来,变被动学习为主动学习。为了培养和提高学生的自学独立思考能力,教师可以提前布置一些教学内容和相应的典型习题,由学生以小组为单位进行学习和讨论,把典型习题完成。上课时教师精讲教学内容,剩下的课上时间由同学来讲解习题,学生在讲解的过程中教师可以即时点评或者请其他同学发表见解,以便改正错误,通过这种方式会让学生对这个知识点留下深刻的印象。在学生讲解的过程中可能会出现一个问题不同解决方法的情况,这时教师要发挥主导性作用,找出最佳方案供学生比较。这一过程经过多次训练后,可使学生分析问题解决问题的能力有所提高。教与学体现了一种双向互动的过程,教师和学生同时是教学过程的主体。

3.结论

在当前培养创新人才为主要目标的背景下,依据课程性质采用适当的教学方法。实践证明在《机械制图》教学过程中采用互动教学方式可以引导学生积极主动的参与、充分调动学生的学习兴趣,激发主动学习的动机,使学生在参与的过程中掌握知识、提高能力。

参考文献:

[1]任刚建.高等院校学科课程教学方法研究—互动教学法研究[M].贵州:贵州大学出版社,2009.

[2]许志荣,蒋红坤.《机械制图》教学方法的探讨[J].常州信息职业技术学院学报,2008,(01).

[3]黄丽芳.多媒体技术在中职机械制图课程中的应用研究[J].广西教育,2011,(30).

[4]鲁晓兰.《机械制图》教学体会[J].时代教育,2012,(15).

[5]李欣星.高职院校机械制图课教学方法的探索[J].四川工程职业技术学院学报,2012,(03).

作者:董春兰 单位:闽江学院电子系

第三篇:机械制图教学策略分析

摘要:《机械制图》是一门应用型较强的学科,并且对学生的空间想象能力与思维能力有着较高要求。然而职业院校学生学习基础较为薄弱,学习起来具有一定困难,为此,本文将结合笔者教学经验,对职业技术学校的《机械制图》教学策略进行探讨,希望能为提高职业技术学校机械制图教学质量贡献一份绵薄之力。

关键词:职业技术学校;机械制图;教学;策略

在职业技术学校机械类与工程技术类专业中,《机械制图》是一门基础的也是非常重要的一门技术课程,学生通过对该门课程的学习和实践能够有效掌握到机械制图的基本知识,并且能对机械图样进行熟练、准确的阅读与绘制,并有利于学生空间想象能力的提升,为此需要广大教师对《机械制图》该门课程予以重视,并采取有效的教学策略来不断提升其教学质量。

1运用直观教学,帮助学生构建空间思维

直观教学主要是指通过运用教具来作为感官传递物,并采取特定方法展示给学生,将学生的学习兴趣调动起来,有助于学生空间思维的构建,进而促进其学习效率的提高的一种教学方法。普遍看来,职业院校的学生的空间思维能力偏低,而且没有经过高中系统的立体几何知识的学习以及缺乏对机械零件的感性认知,所以在学习《机械制图》时通常比较难理解。所以在教学过程中,教师可以运用直观教学法,结合实际教学情况,灵活运用直观教具,如挂图、模型以及实物等来让学生直观的进行分析与观察,让其能够在脑海中形成感性认识,从而有利于其空间思维的构建。例如,在《机械制图》中的一个重要理论内容:三视图的形成以及投影规律,该内容较为抽象,所以大部分学生理解起来比较困难,所以教师可以通过自制三投影面体系以及投影模型,让学生在课堂上进行分析与观察,应逐步引导其对物体在三投影面体系中的投影特点进行思考,得出:“长对正、高平齐、宽相等”的投影规律。运用该种方式能够将教学内容直观的呈现在学生面前,并让其进行观察与思考,建立起空间思维,大大提高了教学效率与质量。

2采取任务驱动教学法,引导学生进行自主学习

任务驱动教学法主要是通过布置教学任务,让学生能够在教师指导下来分析并探讨该教学任务,确定其中所涉及的知识内容,让学生找出任务中的已掌握的知识以及新的知识,并在任务完成过程中让学生找出问题的解决办法,在完成任务后让学生能够全面掌握所涉及的知识,提高其综合职业能力。《机械制图》具有较强的实操性,尤其是在装配图以及零件图的知识上,学生要通过不断练习与实践方能够全面掌握。而采取任务驱动教学法,则能够让学生在完成任务的过程中发现问题,并进行解决,有助于学生对实践操作知识与技能的掌握。例如,在开展零件测绘教学时,教学目的主要在于让学生能够掌握测绘零件的方法、步骤以及过程,并将之前学习到的知识有效应用起来,进而实现学生识读以及绘制机械图样的能力。所以教师可以将整体测绘过程设计为一个教学任务,并围绕该任务来开展教学活动,实现“教、学、做”合一,确保教学质量的提高。

3开展小组合作学习,激发机械制图课堂活力

在以往的教学活动当中,通常都是以教师讲课为主,学生被动接受知识,教师与学生间缺乏足够的沟通与交流,导致课堂气氛沉闷,学生缺乏学习兴趣。而在教学中通过开展小组合作学习的方法则能够有效增进教师与学生间的交流,让学生能够自由发表自己的观点,提出疑问,而教师也不需要高高在上,让学生能够在一个和谐、轻松的课堂氛围中进行学习与交流,让其能够体会到学习的愉悦感与成就感。例如,在学习读装配图时,教师可以开展小组合作学习,教师可以事先将读虎钳装配图的任务布置给学生,并在知识中加入相应的装配图,采取问题的方式呈现出来。教师要求学生在课前进行自主学习,通过看书与查找资料来解决一些较为简单的问题,如,装配图的名称、比例以及零件种类等内容。并在课堂讲课时开展小组合作学习,对部分比较难的问题,如装配图工作原理、尺寸关系、装配关系、连接方式等内容进行探讨,让其在相互交流与讨论过程中进行思维的碰撞,加深其对相关知识的理解,并对问题进行解决。如若还存在不理姐的问题,教师可以及时给予指导,通过设疑,质疑,引导学生思考,组织学生讨论,帮助学生实现知识建构。

4模拟实践教学,提高学生专业技能

要想需要《机械制图》该门课程,学生不但要有效掌握其理论知识,而且还要能够掌握相应的实践技能,如,课堂教学识图、绘图以及深入工厂车间的工作过程中的真实情景的实践等。在实际教学过程中开展模拟实践教学,对零件图、断面图、三视图以及剖视图等内容进行科学设计,让学生进行反复多次的看图与绘图实践,慢慢培养起形象思维能力与空间想象能力,提高其看图与画图技能。除此之外,在模拟实践教学过程中,教师还可以带学生亲自到工程车间进行参观与学习,让学生能够了解并参与到机械制图的全过程,有利于学生分析与解决实际问题能力的提高。总而言之,机械制图教学是职业院校的一门基础学科,只有让学生在机械制图上打下坚实基础,方可以为其后续学习做好铺垫。因此,教师应当要有效采取教学策略,通过采用多元化的教学方式来不断加深学生对机械制图相关知识的理解与掌握,以切实提高学生的机械制图理论知识以及实践技能,为其今后顺利步入工作岗位奠定良好的基础。

参考文献:

[1]陈加友.提高职校机械制图教学策略探究[J].福建茶叶,2016,38(08):193.

[2]张伟.深化机械制图教学改革培养高技能创新型人才[J].黑龙江科学,2015(10):128-128.

[3]黄雪梅.职业学校《机械制图》教学方法浅析[J].读与写:上,下旬,2016,13(13).

作者:郑兴凤 赵宝平 单位:山东劳动职业技术学院

第四篇:机械制图课程的教学实践

摘要:明阳电路科技有限公司与九江职业技术学院联合开展数控专业现代学徒制试点,针对机械制图课程,结合岗位特点,企校合作对教学内容和教学方法进行改革:增加了PCB板零件图识读的教学内容,采用了基于问题的PBL教学方法,提高了学生学习的自主性,教学效果良好。

关键词:PBL;机械制图;现代学徒制

机械制图是工科专业非常重要的一门专业基础课,主要培养学生用图样准确表达机件的结构形状、尺寸大小、工作原理和技术要求。机械类、电气类、仪器仪表、材料、建筑等专业均要求不同程度地掌握机械制图,以便后续开展专业技术课程的教学〔1〕。

一、高职机械制图教学中存在的问题

在高职院校,一个班平均40~50名学生,上课以“老师讲”“学生听”为主,结果是老师反复讲,学生学习的效果却并不好,原因主要有以下几个方面:一是学生学习基础不一致。由于招生政策和扩招等原因,生源素质参差不齐,很多工科文理兼收,导致学生学习机械制图的能力水平差异比较大。复杂的学情给课堂教学带来了难题,上课采用统一的教学进度,已经不能适应当前的学情。二是教学内容不具针对性。教学内容与实际工作岗位脱节,教师将过多精力放在讲解没有多大实用价值的异形件上,忽视了基于工作岗位的典型机件的教学,导致学生不知道学了对工作有什么用,也没有积极性去学。三是教学过程没有以学生为主。机械制图的课堂教学仍以教师为中心,以知识的讲授灌输为目的,没有考虑教学的有效性。在教学过程中,按照自己的认知规律,从画法几何的角度,用过于抽象、偏向理论的方法去讲解,忽视了高职学生的认知规律。四是知识迁移能力培养不够。教师疲于对课堂内容的讲解,却忽视对学生归纳总结的引导。例如,对于相似的习题,教师花大量时间重复讲解画法,学生虽硬记下该题画法,但碰到相近情境,还是不知如何解决。

二、基于问题的PBL教学方法

PBL是以问题为导向的教学方法,是以学生为中心的教育方式。与传统的教师讲授式教学法不同,PBL强调以学生的主动学习为主,把学习融入到与工作有关的、有意义的问题情景中:通过学生的自主探究和分工合作来解决问题,解决学生学习基础不一给课堂教学带来的难题;教师通过适度启发和引导,使学生学会归纳总结,形成解决问题的技能和知识迁移的能力。

三、现代学徒制试点班班开展机械制图教学改革实践思路

由于现代学徒制的核心要素和基本特征是校企一体化双元育人,课程的教学要做到按照企校需求融合〔2〕。这就要求学校课程的教学内容既要针对企业需求,又要满足专业、行业要求;教学目标不仅是对知识内容本身的掌握,还要兼顾学生知识迁移能力、职业迁移能力等的培养。因此,在试点班开展机械制图教学改革,应当结合班级特点,根据企校需求调整课程内容,教学内容覆盖机械行业涉及的典型零部件,增加企业岗位所需的制图识图相关内容;让学生掌握机械制图的基础知识,教学重心放在引导学生自主学习,培养学生知识迁移能力,满足学生职业岗位迁移的潜在需求。

四、试点班机械制图教学实践

九江职业技术学院明阳数控1601是由企业和学校共同推进的现代学徒制试点班(以下简称试点班),班级人数为27人,适合开展PBL教学〔3〕。

(一)教学设计

明确试点班机械制图课程的教学目标,以企校需求为导向,从“为什么学”入手,将基于机械行业岗位的典型常见零件识读测绘、针对明阳电路科技公司工作岗位的PCB板零件图识读确定为学生的学习目标(见表1),解决“学什么”的困惑。结合试点班特点和人才培养要求,教学中采用PBL教学:课前设置情境问题→学生利用机械制图在线课程自主探究→课堂学生分组合作解决问题→教师启发引导→学生归纳总结,解决“怎么学”的难题,在教学过程中提高学生自主学习、解决问题的能力试点班的教学中,按照几何作图、组合体三视图、零件图、装配图,由易到难的认知规律引导学生学习,在教学初期就引入零件图的概念,让学生明白“画”图纸是用来“看”的。教师通过提问,创设真实的应用情境,引导学生掌握学习国家标准的要求、识图与绘图的方法和技巧〔4〕。在实际教学中,教师按照知识的认知规律,通过大问题→小问题的方式循序渐进引导学生完成自主学习任务。例如,轴套类零件图项目中的大问题是“如何描述轴的形状、尺寸、要求?”小问题可以是“轴在图纸中应该横着放还是竖着放?”“光轴一般在图纸中最少几个视图就能表达清楚?”“轴上有键槽、锥孔这些结构怎样在图纸中表现,其他技术人员才能看明白?”“轴的直径、长度应该怎么标注,工人师傅才能最快读取图纸中的尺寸,并加工出一模一样的轴?”等等,具体的问题可以根据实际教学情况做调整。

(二)教学过程

1.课前提出问题、搜集资料。课前,教师根据教学内容,设置真实的问题,引导学生通过互联网或在线课程,提前学习相关内容。例如,在“从动轴的测绘”教学中,假定对某产品开展逆向工程,给小组发放包含键槽、退刀槽、倒角的轴。让学生思考并搜索资料,用何种表达方法能将该零件以零件图的方式准确表达,并且可以根据所画零件图,加工出符合原零件使用要求的零件。2.课堂小组讨论、归纳总结。课堂上,学生完成对搜集资料自主学习之后,在小组会上展开讨论,通过辨伪存真,形成小组的解决方案。这一过程中,学生学习的热情高,可以在讨论过程中相互学习。教师对学生的表达方案进行评价,引导学生对零件图的表达进行归纳总结,在指出问题同时,也对学生的成果给予肯定表扬,提高他们的学习兴趣和信心。3.实训小组分工、测绘零件。在完善零件图表达方案后,小组分工协作,每个人根据自己的特长和兴趣选择测绘零件的某一项工作。通常,学生要先徒手绘制零件图,在测绘过程中,应该注意沟通和协调,比如具体标注尺寸时(尤其是形位公差要求),小组各成员要注意交流“互相通气”,最后再尺规绘制零件图。

(三)评价与效果分析

评定学生项目成绩主要从以下三个方面综合考虑:一是提交的零件图或装配图等的完成质量;二是沟通协作的能力(根据项目过程中的表现,组员互评);三是归纳总结能力(教师对学生每次参与课堂讨论及归纳总结情况都要做详细的记录)。通过这样的方式,使教师对项目中每个学生的课程参与情况都非常清楚,确保成绩给定公平公正。项目总成绩作为平时成绩,在课程总成绩中占50%的比例。由于项目成绩在总成绩中占的比例较大,这使得学生认真对待每一节PBL课堂,激发了学生学习的积极性和主动性。在16级机械类专业22个班级的机械制图课程考教分离试点中,对试点班与机械类其他班级的机械制图期末考试考分进行了统计。从表2可知,试点班与机械类专业22个班级学生高考平均分相近,说明学习能力差异不大。但是,试点班机械制图课程期末考试平均分明显高于机械类专业该课程的平均分,并且从整体学习效果来看,试点班分数的波动性显著小于专业平均水平,这说明试点班整体学习效果优于非试点班。机械制图是一门与实践应用联系紧密的专业基础课。在现代学徒制背景下,开展机械制图的PBL教学可以让学生根据问题自主学习,促使教师将精力花在引导学生解决问题上。实践结果表明,使用PBL教学,能够解决复杂课堂开展的难题,提高学生学习的自主性,教学效果良好。

参考文献

〔1〕杨志凌.PBL教学模式在留学生工程制图课程教学中的应用[J].中国电力教育(教育科学版),2012(26):65-66

〔2〕赵鹏飞.现代学徒制人才培养的实践与认识[J].中国职业技术教育.2014(21):150-154

〔3〕粟敏.教师在PBL教学中的重要性[J].新校园,2017(2):19-19

〔4〕郭琳.《机械制图与计算机绘图》课程项目化教学实践[J].职业技术教育,2016(35):51-53.

作者:胡斌 杨静云 黄晓东 刘越 单位:九江职业技术学院

第五篇:机械制图课教学改革研究

摘要:高等职业教育正在我国以前所未有的势头进行着发展,在高等职业教育中的《机械制图》是机电专业一门十分重要的基础课程,但是现在的《机械制图》课程的教学方法等问题上都存在着不少的问题,对于学生学习的进步并不能起到促进作用,因此现在关于《机械制图》课程需要进行大力度的改革,从教学方法等方面进行尝试,只有这样才能够让《机械制图》课程能够取得良好的学习效果。

关键词:教学方法;《机械制图》;高等职业教育;教学改革

1前言

我国高等职业教育的发展趋势是不容忽视的,但是高职教育的特点却仍然是需要重视的。高等职业教育必须重视职业素质以及相应的职业水平,这样才会让学校教育与企业相匹配,学生能够在一毕业就能够在企业工作。除此之外还应该重视学生的学习内容,培养技术型人才为主。

2传统教学模式的问题

《机械制图》这门课程作为高等职业教育中机电专业的基础课程,对于学生的重要性是不言而喻的,但是现在许多高职教育的教师抱着得过且过的态度进行教学,严重影响了学生的学习热情以及学习效果,因此应该认识到现今教学模式的弊端,并以此为改革的依据。

2.1照本宣科

照本宣科这一教学方法的缺陷不仅仅是《机械制图》这一门课程也是所有课程需要面对的问题。教师在课堂上照本宣科的复述教材上的内容,学生被动接受知识,学习兴趣也无从激发,不仅达不到预期的教学效果,学生对于知识的接受也会下降,学生的能力也就无法提升。

2.2教学手段落后

《机械制图》这一门课程假如能够利用一些多媒体的教学工具,能够更好地让学生提升对学习的好奇心,也能让学生对学习的内容理解的更为透彻,但是有不少高职院校并不注重教学工具仍然使用传统的作图工具,这样教学手段的落后也会对学生的学习效果产生很大的影响。

2.3实习机会少

现在不少学校虽然认识到了实践的重要性,但是仍然没有切实的落实学生实践,学生的理论知识仍然无法与实践的经验相结合,学生也无法通过实践来检验自己对理论知识的掌握程度。

2.4教材编写脱离实际

随着时代的发展,关于机械制图技术已经有了很大的提升,但是仍然有许多教材并没有随之进行更新换代,还有很多教材仍然使用老旧的素材进行教学,这样就难免出现学生学习的内容与生产相脱离,学生们学习的知识并不能直接的为企业工作服务。

3教学方法的改进

课程改革是一件需要耗费大量人力物力的一项工作,但是这一改革的实现最后都是需要教师来进行实施的,因此教师教学方法的改变也是课程改革之中非常重要的一个换件。

3.1以激发学习兴趣为目的

现在的学生因为网络的普及能够接触到的知识也越来越多,因此想要让学生真正的掌握知识,提高职业技能,就需要从激发学生的学习兴趣入手。教师应该对学习兴趣的激发这一问题重视,这样才能够在教学过程中注意保持学生对于学习的兴趣,之后学生才会根据这一兴趣来掌握学习的内容。在进行教学内容教学的过程中也应该教学内容与实际生活的联系,这样才不会让教学内容与学生相脱节。一些概念性的教学内容在教学的时候,教师可以使用一些事物让学生更真实的了解概念,让抽象问题具体化。

3.2重视讲授艺术

教师在进行教学的时候,应该认识到教学这一过程是产生艺术的过程,也是彰显科学的过程。在进行教学的时候,教学不应该固守与固有的教学理论应该因条件的不同而进行改变,对于教学的各个环节做到真正的了然于胸,能够结合备课的内容根据课堂效果随时调整,帮助学生更扎实的掌握教学内容。

3.3注重教学手段

随着科技的发展,教学手段也应该随之发生改变,而《机械制图》这一门课程也确实需要多媒体等教学手段的辅助,通过多媒体等教学手段的帮助激发学生想象能力,这是因为通过多媒体学生能够通过三维图的建立更好的理解立体与平面之间的转换,让学生能够不局限于片面或者空间之中,让学生能够将直观性与思维性结合在一起,更好的提升自身的综合能力。

4结语

《机械制图》这一门课程对于学生的影响深远,因此教师在进行教学的时候更应该慎之又慎。只有教师的教学态度端正,让趣味性教学融入到教学中与,激发学生的学习兴趣,并通过教学手段的改进帮助学生更好的理解教学内容,这样学生才能够提升自身的综合能力,为今后能够毕业就能够参与到企业的工作中做准备。现在关于《机械制图》这一门课程的教学改革还是存在着不少的问题的,比如教材的更新问题等,这就需要学校与教育部等多方的合作才能够完成的,因此在进行教学改革的过程中学校也不能够孤独前行,只有与多方联系交流,才能够了解社会、企业的需求,培养出技术型人才。

参考文献:

[1]董菲.试论中职机械制图课程的教学改革[J].时代农机,2017,(4):220-221.

[2]宋洪侠.深化机械制图教学改革培养高技能创新型人才[J].图学学报,2013,34(3):142-147.

[3]郝琳.传统《机械制图》课程的教学改革[J].科技视界,2013,(30):251,331.

[4]葛婧.模具专业机械制图课程的教学改革研究[J].科教文汇(上旬刊),2015,(6):83-84.

[5]刘冰.《机械制图》课程的教学改革与探索[J].佳木斯职业学院学报,2017,(7):20-21.

[6]候玉荣.浅谈高职院校模具专业《机械制图》的教学改革[J].中小企业管理与科技(下旬刊),2012,(4):237-238.

作者:白玖红

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