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广告创意下的学产对接教学模式发展

 论文栏目:广告创意论文     更新时间:2017/7/31 10:57:12   

摘要:针对广告创意行业特色下广告专业教学存在的问题,本文对学产对接教学模式的发展问题展开了研究,并对模式的发展途径进行了探讨,以期为关注这一话题的人们提供参考。

关键词:广告创意;行业特色;学产对接教学模式;发展研究

自文化创意产业的相关政策得到实施以后,与之紧密相关的广告业也被提升为文化创意产业,从而取得了迅速的发展。面对这种变化,各高校都在积极探索广告创意人才的培养模式,以便更好的适应行业的发展需求。而学产对接教学模式的提出,则为高校培养新时期广告人才提供了思路。因此,还应加强对该种教学模式的发展研究,以便更好的推动广告创意行业的发展。

一广告创意行业特色下广告专业教学存在的问题

(一)教育定位不准

从本质上来讲,广告的创作包含创意与表现两个方面。其中,创意指的是思维能力,是广告设计不可缺少的能力。好的广告设计往往具有较强功能性,其功能则需要从创意思维上体现,是广告设计能否取得成功的关键。所以对于广告创意行业来讲,创意思维是其固有特色。想要更好的体现这一特色,则要求完成具有创意思维的广告专业人才的培养。但一直以来,很多职业高校的广告教育定位都是进行具有广告实务技巧的学生培养,要求学生能够迅速胜任广告基本工作,却忽略了高校广告学科教育与公司职业培训间的差异。在广告创意产业化背景下,这种教育定位将导致从企业整体战略思维角度进行广告战略作用思考的问题遭到忽略,培养出的广告专业人才也将出现能“动手”,却无后劲的问题,无法应对未来更高层次的发展要求。

(二)缺乏实践环节

一些高校在培养广告专业人才时,对广告学的多学科融合交叉特点进行了过分强调,希望学生在有限时间内完成所有广告学基本理论技能的学习,以至于广告学科的应用性特点遭到了忽略。这些学校多数认为学生可以在进入企业后接受在职培训,但实际上自己培养出的学生却被多数广告公司以理论与实践脱节的理由所拒绝,继而导致学生无法被社会顺利接纳。而一些高校虽然设置了教学实践环节,但是仍然采取过去注重应试的广告教学模式,要求学生提交社会实践报告。作为具有较强实践性的学科,广告专业需要通过实践活动才能体现自身学科内容,学生也只有亲身参与实践活动才能学会独立思考和自己动手操作,并在创作的过程中产生新的思路和获得新的发现,进而更好的满足广告创意产业的实践需求。

(三)教学方法落后

目前,一些高校仍然采取传统的灌输式教学模式进行广告专业教学,并未引入以社会实践为导向的教学模式。而学校讲授课程的教师也有很多不是专业科班出身,本身无法对现代广告创意行业特色有准确的理解和把握,所以也难以对以商业和市场实践为导向的广告创意进行细致、精确分析。采取该种教学模式,并不利于学生创意思维的培养,并且也将导致学生在就业过程中出现盲从的问题。在进入广告公司后,学生则会发现以往学习到的专业理论知识无法直接运用在实际操作中,从而导致学生在理论知识掌握和实践操作方面形成较大的反差,进而导致学生无法较快适应岗位需求[1]。在这种情况下,学生极容易形成心理不适和自信心下降的问题,进而无法较好的发挥自身有限的创意思维。

二广告创意行业特色下的学产对接教学模式发展研究

(一)学产对接教学模式提出的意义

面对广告创意行业与人才市场对高校培养出的广告专业人才的反映,各大高校都在积极进行新的教学模式的探索,以便更好的满足行业与市场提出的人才需求。值得注意的是,在进行新的广告人才培养模式的探索时,还应明确广告创意行业的特色,以便更好的了解行业的人才需求和发展目标,进而通过实现学产对接迎来双赢的局面。就目前来看,广告创意行业并未形成统一定义,但是其最核心和最本质的内容却毋庸置疑,即创意与创造力。所谓的创意与创造力,强调了原创和创新两个方面,前者是将没有转化为有的过程,后者为将创意转化到多元产品中实现品牌提炼的过程。按照广告创意行业发展目标,还要进行广告创意产业园的建设和产业价值链的完善,以便使行业的广告创意、制作和服务水平得到全面提高,进而促进行业由粗放型向知识密集型转变。

(二)对学产对接教学模式的合理解读

在确定采取学产对接教学模式进行广告专业人才培养的基础上,想要进一步推动该种模式的建设发展,还应对模式做出合理解读。一方面,学产对接教学模式需要实现教学过程与生产过程的对接。但这并非只要求学生通过学习就能直接上岗,而是要求实现教学与生产的无缝对接。按照企业对专业人才的要求,即要求员工能够具有责任心和吃苦耐劳等优秀品格,并且乐于学习和善于合作,然后才强调员工需要有一定的职业技能。但对于企业来讲不是最重要的“技能”要求目前却是学校教学认为最重要的,由此可见学产之间仍然有一定差距。对于学校来讲,很多学校缺乏实践教学场所,并且难以与企业保持设备和技术的同步更新,也难以采取企业生产运营及管理模式,因此也较难实现无缝对接。所以,目前虽然一些高校与企业采取了校企合作教学模式,却依然难以实现“无缝对接”。想要使学产对接教学模式取得发展,就要使这些问题有所改善。另一方面,学产对接教学模式需要对学生的综合职业能力进行培养,才能使学生适应行业及社会的发展需求。对于广告创意行业来讲,需要学生拥有创新能力、专业能力、合作沟通能力和一定的个性能力等多方面能力。但就目前高校教学来看,学生的创新能力、合作沟通能力及个性能力显然未能得到较好的培养,以至于学生难以较好应对职业生涯的挑战[2]。因此,想要促进学产对接模式的发展,还要对学生创新能力和合作沟通能力等能力的培养进行强调,进而更好的为广告创意行业发展而服务。

(三)学产对接教学模式的实施途径

1.课程设置与岗位职业能力的对接广告创意行业需要的具有创造力的人才,不单单是具有创意思维的人才,还是能够通过有计划的沟通、策划和统筹体现自身创造性的人才。在实际教学中,想要加强该类人才的培养还应做好相应的课程设置,以实现课程教学与岗位职能能力的对接。具体来讲,就是应进行“专业化”课程的设置,即围绕广告创意行业的专业教育理念进行课程体系设置,以便制定出更加科学的课程教学计划。目前,很多高校采取的广告课程体系由25%公共基础课、30%人文和经济等管理课、30%专业课和15%实践教学课构成,无法体现创新人才的培养目标。考虑到创新人才需具有创造力、策划力、文化力和沟通力等多种能力,所以除了进行公共基础课、专业课的保留,还应使实践教学课程得到增加,以便使学生的各方面能力得到进一步培养。为此,在实践课程教学中,除了安排学生在学期内参与实习见习、设计制作和市场调查等课程,还应对暑期社会实践进行充分利用,即将该部分实践纳入到课程设置中,并进行教师的配置[3]。而学生可以根据自己个性需求进行选课,从而获得个性能力的培养。2.教学方法与行业职业需求的对接在广告专业教学中,还应实现教学方法与行业职业需求的对接,从而完成具有创造力、文化力和合作沟通能力等多种能力的人才培养。首先,学校可以联合广告创意行业进行团队广告比赛的组织,并督促学生参与比赛,以便得到创新思维的锻炼,进而使自身知识结构得到进一步完善。而通过鼓励学生参与专业性大赛,如“时报广告金犊奖”等,还能使学生对未来从事的岗位有更加清晰的定位,进而找到更适合的岗位。其次,教师在广告专业教学中可以采取团队合作教学方法,要求学生通过小组合作完成广告项目。在这一过程中,学生会得到不同分工,如写文案、做策划等,并且产生不同的创意和看法。3.教学机制与企业运行模式的对接在开展学产对接教学时,还应意识到无论是创新思维、专业技能还是合作沟通能力的培养,都需要以社会资源和社会需求为依托,才能真正实现教学与生产的无缝对接。所以,还应确保教学机制能够与广告企业运行模式对接,以便在地方广告企业的协助下完成专业长效机制的构建,进而更好的促进学产对接教学模式的发展。想要达成这一目标,学校还应依托行业与企业完成校内“工作室”和校外“厂中校”的建设,并联合企业开发学产对接课程及项目。此外,学校还需要借助行业与企业提供的资源进行双向服务的教学团队建设[4]。在此基础上,学校才能顺利实施职业人才培养,并在人才培养、合作就业等多个方面实现与企业生产的顺利对接,继而更好的推动学产对接教学模式的改革。

三结论

通过研究可以发现,想要使广告创意行业更好的接纳高校服务,还应推动广告专业学产对接教学模式的发展,以便对学生的创造力、文化力和沟通力等多种岗位职业能力进行培养,进而更好的体现广告创意行业特色。因此,相信本文对广告创意行业特色下的学产对接教学模式发展问题展开的研究,可以为相关工作的开展带来一些启示。

参考文献

[1]申雪凤,金又琳.广告教育产学互动研究:以校外实践基地为平台[J].时代教育,2016,21:40-42.

[2]罗志超.美国高校广告教育发展研究[J].广告大观(理论版),2014,04:26-39.

作者:于剑昀 单位:吉林动画学院

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