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测绘工程专业实践教学改革研究

 论文栏目:测绘工程论文     更新时间:2018/2/9 9:22:24   

摘要:实践教学是测绘工程专业最重要的组成部分之一,作者结合教育部“卓越工程师计划”的要求和培养标准,结合中国地质大学(北京)地质学和地质工程行业背景,就实践教学中(比如实践内容,实习基地建设和产学研结合等)存在的问题作了进一步的探索,并提出了相应的解决方案。

关键字:实践教学;实习基地;校企合作;实习考核

测绘工程专业是地学领域中实践性很强的一门学科,大部分主干课程实践性很强,因此实践教学贯穿于高等学校测绘工程专业教学的始终,是测绘工程专业教学的重要组成部分[1]。实践教学是一项系统工程,中国地质大学(北京)对测绘工程本科专业实践教学进行了一系列的改革,并取得了一定的成绩,但是在科学技术飞速发展的今天,比如全球定位系统(GNSS)、遥感(RS)、INSAR,三维激光扫描仪(LIDAR)等技术的相继出现,实践教学的方法、手段和内容在不断地变化着;且根据教育部卓越工程师计划、测绘工程专业教学指导委员会和国家测绘局注册测绘师的新的培养标准并结合中国地质大学(北京)的地质学与地质工程行业背景,必须加大实践教学改革的力度,在实践的教学中要有所创新,捕捉最新科技成果,引入高、精、尖的实践设备和实践手段,充实和更新专业技术内容,使之跟上科学的发展要求;同时加强产学研相结合的校企合作实习基地的建设,构建运行良好的、开放式的实践教学体系。因此实践教学改革必须在继承传统的实践教学优势的同时,积极推进开放式实践教学体系和校企合作实习基地的建设,全面培养应用型和创新型的测绘专业的优秀工程师。

一实践教学存在问题

实践教学主要是通过实验、实习、课程设计和毕业设计等一系列实践环节所进行的教学活动,目的是巩固和提高学生所学理论知识、培养学生的动手能力和创新能力,使学生具备将新技术、新方法转化为提高测绘生产力的潜力和解决测绘工程和地理信息产品生产实际问题的能力[2,3]。目前,我校实践教学主要包括专业基础课和专业课的课间实习、小学期的综合实习、产学研基地的参观实习、测绘软件的应用实习、毕业实习等。2011年,我校测绘工程专业被教育部列为全国“卓越计划”的试点专业,我们必须以此为契机,本着继承与创新、由浅入深的原则,对测绘工程专业实践教学计划进行修改。在原有实践教学体系下,作者结合教育部“卓越计划”的要求和培养标准,就实践教学中存在的问题作了进一步的探索。

(一)实验室建设

实验中心有多种类型的电子全站仪、电子水准仪、GPS接收机、测量机器人、全数字摄影测量工作站、遥感图像处理软件及GIS基本软件。但是由于测绘技术的发展和更新,因此测绘专业的仪器需要更新和观测场地的建设需要进一步完善,比如无人机,激光跟踪仪,GNSS接收机等的引进以及数据处理软件购入等等。

(二)实践教学环节的课程内容与测绘生产与技术应用实际的一致性体现

实践必须是实际工程应用中的技术、方法和技能的实践,课程必须有一定的先进性,并考虑到学生就业面向岗位层次的多样性。

(三)校内课间实习和小学期的综合实习与实际工作的一致性体现

校内实习基地的建设必须按实际测绘生产的环境要求、装备要求和运行管理要求进行建设;校内实习项目设计必须对接测绘生产实际,着重开发设计基础训练项目,特别是小学期的综合实习内容,如何贴近实际生产工程的标准来完成,全面提升学生的综合能力值得深究。

(四)校企合作及校外实习基地的建设

校企合作实习基地的建设为学生实践能力和创新意识的培养奠定了基础。如今在实习基地建设中,企业以生产任务为第一,参与校企合作会耗费大量人力物力,企业的参与度不高[4]。因此如何实现企业愿意接收测绘类专业学生实习、学生愿到企业实习、学校放心学生到企业实习的三种局面值得研究和探索。

二实践教学解决方案

针对以上存在的问题,作者提出了一系列的解决措施,分别详细阐述如下:

(一)校内实习基地的建设

(1)实践教学内容整合改革以往以掌握基本测绘仪器操作为主的结构,充实现代测绘技术的实践教学内容,改变教学方法,使培养的学生既具有扎实的理论知识,又具有较强的测绘实践能力,融知识、能力、素质于一体。主要是整合了各课程中重复的实验内容,删减了过时的实践项目,优化了实践教学结构及内容。特别是卓越工程师班级,更是增加了实践环节,三夏和第七学期完成以实际企业测绘工程为背景的综合实习和毕业实习,完成以实际企业为背景的毕业设计或者研究论文。(2)实验仪器的引进以及实验场地的扩建在构建新的实践教学体系时,充分考虑了测绘学科正向数字化、信息化发展的特点,根据社会需求的变化,大力引进了高新的测绘仪器,以及建设GPS控制网、高程控制网等,可以满足多门课程的实验教学需要。(3)双导师制度—校内实习效果的提升,实现与生产工程要求一致性在校内实习的过程中,为了促使实习效果更佳,针对测绘专业实践性强和学校教师普遍存在工程经验不足的特点,实习的学生可以实行双导师制度[5,6](学校老师和具备工程经验的企业老师),这样学生一方面得到全面的理论指导,另一方面熟悉企业生产作业流程,获取工程经验,提高学生处理生产问题的综合能力,培养学生的创新能力和应用能力,适应新时期社会对测绘人才的需求。

(二)校外实习基地的建设

目前我校测绘专业的实习基地有北戴河实习基地,周口店实习基地,南方测绘实习基地,中煤平朔矿业有限责任公司,中国测绘研究院等。其中,北戴河实习基地和周口店实习基地较为成熟,但是由于我校实习人数众多,因此基地的使用较为紧张,而其他的实习基地则是新成立的校企合作基地,校企合作实践教学合作的深入,主要从以下几个方面来考虑:(1)经费的筹集在基地的建设中,要多渠道的解决实习经费问题,专业基地的建设需要学校的大力支持,另外学院也要有效的利用社会资源,自筹部分经费,从而保障实习基地建设经费的顺利投入。(2)校企合作的深度和长期性主要取决于双方合作能否产生双赢局面,实现互惠互利,主要体现在:1)通过基地实践教学,学生能否加入企业的工程中,熟悉企业的生产流程,提高解决工程项目的能力。企业工程师具备丰富的工程经验,可以聘请他们为学生的第二导师,学生的实习与企业的生产实践相结合,实习内容的实用性得到提高。2)学校具有科研和技术优势,能否为企业职工的再教育提供支持,能否引入新技术或者进行设备的技术改造,提高企业的效益。3)校外基地的联系实习基地一旦投入使用,应该建立联系机制,加强交流,比如定期组织单位负责人座谈,否则一旦疏于联络,实习基地就会名存实亡。

(三)实践成果的考核制度的建立

实践教学评价是检查教与学是否有效开展的重要手段。评价制度的重点在于:(1)教师的教学效果评价,包括指导野外实践活动时是否按要求开展、实习经费的使用是否合理、实习内容是否圆满完成以及教师责任心和职业道德等;(2)企业导师指导效果的评价,主要是在企业实习过程中,能否按照要求展开相应的实习内容并对学生给予相应的指导。(3)学生实践成果考核,主要包括学生课间实习,小学期实习,毕业设计和课程设计,并结合评优和保送研究生评比中建立相应的奖励机制,比如在企业实习期间,如设计内容被企业采纳,则应记入相应的奖励积分中。如参加产学研项目的,也应给予相应的奖励积分。

三结束语

教育部“卓越工程师教育培养计划”主要目标是全面培养应用型和创新型的测绘专业的优秀工程师,以适应经济社会发展需要[5]。因此实践教学改革结合我校地质学和地质工程行业背景,在继承传统的实践教学优势的同时,积极推进开放式实践教学体系和校企合作实习基地的建设,为本校即将开始的测绘工程卓越工程师的培养做了充足准备,从而保证了人才培养质量,完善了卓越工程师的培养模式,从而为兄弟院校提供一定的借鉴意义。

参考文献

[1] 付宗堂.测绘工程专业实践教学体系的构建[J].中国地质教育,2005,(3):79-81.

[2] 何立恒,史玉峰,郑加柱.测绘工程本科专业实践教学体系的构建[J].测绘通报,2010(8):74-77.

[3] 冯甜甜;程效军.“卓越计划”背景下测绘工程专业培养方案的改革与实践[J].测绘与空间地理信息,2015,38(1):27-29,36.

[4] 梁新权;师帅,任沂军.“卓越测绘工程师”校企合作培养的实践与探讨[J].测绘通报,2016,(S2):295-297.

[5] 戴吾蛟,朱建军,邱斌等.“卓越工程师教育培养计划”研究——结合中南大学测绘工程专业培养方案[J].创新与创业教育,2012,3(3):54-57.

[6] 焦明连,周立.测绘工程专业卓越工程师教育培养模式的研究[J].测绘通报,2012(1):102-104.

作者:李丽华 李淑慧 彭军还 单位:中国地质大学(北京)土地科学技术学院

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