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高职电气自动化专业英语教学方法

 论文栏目:电气自动化论文     更新时间:2018/2/9 10:17:54   

电气自动化专业英语既是高职专业英语的后续衔接课,是英语在电气自动化专业领域的应用,也是一门专业课。然而在实际的教学中,专业英语课程并没有得到应有的重视,存在这样或那样的问题,专业英语的实际教学效果并不理想。笔者结合近年来在电气自动化专业英语的教学中的体会,针对电气自动化专业英语的教学特点和现存问题,提出了几种教学方法综合运用,变期末考核为过程考核,改善教学效果,提高学生的专业英语技能。

电气自动化专业英语的特点

第一,专业词汇量大,半专业词汇多,缩写词汇多。专业英语的词汇由半专业词汇和专业词汇组成。电气自动化专业英语专业词汇与电路、电子、PLC、机器人、机械、控制理论、电机等等专业知识相关,专业性强,词义狭窄。半专业词汇是专业英语中用的最多的词,往往词义很多,这类词一般各行业通用,但在不同的行业中有不同的含义。几年来,专业英语的词汇向简约化方向发展,采用了大量的缩略词和符号。学生阅读一篇英语文献需要接触大量陌生的专业词汇、缩写词汇及半专业词汇,这些陌生的词汇给学生的阅读增加了难度。第二,长句多,句子结构复杂,逻辑性强。电气专业英语围绕电气自动化专业知识,主要介绍电子器件、电路、PLC、传感器、电机控制、机器人、控制系统等,是对这些专业知识客观准确的陈述,通常使用第三人称语气来客观陈述,也比较多地使用被动语态。为了明确陈述事物的内在特征和相互联系,电气专业英语文章句子结构紧凑,广泛使用非限定动词、定语从句、从句嵌套、条件句等,这就使得长句多、结构复杂,逻辑性强,翻译难度加大。

电气自动化英语教学中存在的问题

第一,学生方面:高职院校电气自动化专业的学生英语基础普遍较差,表现为词汇量小,读写能力差,语法知识欠缺,阅读理解能力差,所以学生对专业英语的学习产生学习障碍甚至对课程产生畏惧心理。第二,教师方面:专业英语的教师一般都是专业知识较强的专业老师,在专业英语的教学中教学方法单一,基本上采用教师一边阅读一边翻译的教学模式,讲解专业概念和复杂语句的教学方式,把专业英语课变成了专业课或课文翻译课。第三,课程的教学安排方面:高职电气自动化专业英语一般被安排为考查课,在二年级开设。许多学生还没有学完基础的专业课程,就进行了专业英语课程的学习。第四,课程的考核方式:在高职高专院校的专业英语课程的考核中,许多教师仍采用比较传统的笔试来进行考核,题型一般为中英文互译,或者是完成一篇英文资料翻译的大作业,借助于现代的翻译工具,学生很容易就可以完成作业。这样的考核方式,都不能激励学生认真学习专业英语,不能提高学生的英语水平,达不到专业英语的教学目标。第五,教学资料方面:专业英语的学习没有捷径可走,必须依靠长期的积累。课堂教学的时间有限,学生必须投入大量的精力进行课外学习才能真正提高专业英语的阅读、翻译能力。然而目前大多数的职业院校网络资源不够丰富,学生也难以找到合适的教学资料。这也是制约学生专业英语水平提高的一个方面。

电气自动化英语教学方法

根据电气自动化专业英语课程的特点和学生特点,只用单一的教学方法是不能提高专业英语教学质量的,因此,在专业英语的教学中,应该根据课文的难易程度和学生的学习水平,多种教学方法综合运用,达到提高学生专业英语应用的能力。第一,直接讲授法:对于专业英语课文资料中的长句、难句采用直接讲授法。专业英语的特点是句子结构复杂,长句多,定语从句多,非谓语动词多。学生看到长句子就头晕,不知道从何下手。这时候老师就直接讲授难句、长句。先指出整个句子的主干部分,然后引导学生把长句分解为短句,将修饰主干的短句逐一讲解,最后把短句和主干串联起来理解整个句子。多次练习之后,学生逐渐学会了长句的分析方法,就不会再看到长句就头晕了。第二,分层次教学方法:高职院校的学生英语水平参差不齐,在专业英语的教学过程中,应该统筹兼顾各个层次的学生。例如:对于英语水平较高的学生,在课堂提问时可以给一些难度中等的长句,课上讨论时可以作为小组长带领并帮助其他同学完成老师布置的任务。对于水平较差的学生,在课堂上老师可以给出一些简单的句子,小组讨论时由组长分配较简单的任务,以激发其对专业英语学习的兴趣,调动其学习的积极性和主动性。无论哪个层次的学生,老师对学生完成的每一个任务都要给与表扬或加分,以充分激发学生的学习潜力,调动其主动性,提高其专业英语技能。第三,翻转课堂教学法:电气自动化专业英语是英语在自动化技术领域的应用,是英语和电气自动化技术专业的边缘课程。学生只要掌握一定量的专业词汇,借助各种词典和网络工具是完全能够独立学习的。所以,对于某些比较简单的文章或段落,教师完全可以放手让学生在课前先学习,然后在课堂上完成知识的吸收与掌握知识内化的过程。应用翻转课堂教学法,教师首先根据学生的基础和学习能力给同学们布置课前的学习任务,教师本人在课前把本单元的核心内容录制成微课或其他短视频,利用各类教学软件(例如蓝墨云班课)把微课等视频、预习题等等发布在自己创建的班课里面,要求学生在上课前先自学老师布置的基本内容。在课堂上教师按照事先分好的小组进行合作学习,教师要让学生明白合作学习和小组讨论的教学目标和意义,学习和理解学生小组讨论的基本规则,使学生逐步掌握和应用讨论学习的技巧,在课堂上进一步掌握基础知识,内化核心知识。翻转课堂教学法,应用同伴教学法、及时教学法、案例教学、基于问题的教学、小组讨论、团队工作、课堂演讲等各种教学策略,变学生的被动学习为主动学习,收到了更好的教学效果。第四,其他教学方法:除以上的教学方法外,有条件的学校应当多多安排外籍电气自动化技术人员与在校电气自动化专业学生的英语交流,让学生能接触到原汁原味的技术英语氛围,在轻轻松松的环境中了解并学习到前沿技术。这样不仅可以提高学生的学习兴趣,而且大大提高了本课程的教学效果,对课堂教学起到了很好的辅助作用,同时也会积极地帮助学生学习电气自动化专业英语和电气自动化专业技术知识,并为其今后的专业技术应用打下良好的基础。

电气专业英语的考核方法

课程考核是课程学习的重要环节,通过恰当的考核方式可以有效地检验教与学的质量,反映出教学内容、教学方法和教学效果等方面的信息。电气专业英语课程主要培养学生专业英语应用的综合能力,对课程的考核应分为过程考核和期末的综合能力考核两部分。过程考核包括课堂的单元测验、课堂讨论、问题回答、口语展示、课堂翻译、课后作业。教师在平时要把学生的课前学习和课堂表现客观、公平、公正、详细地记录下来;期末综合测试包括期末试卷和口语交流。期末考试采取开卷形式,允许学生携带字典或词典参加考试,教师除了考核电气自动化专业英语中常见的词汇、缩写外,还可以选取与所学内容难度相当的电气自动化专业英语文章段落让学生翻译,或撰写英语论文摘要、英语说明书等;口语交流可以设置场景,让学生进行专业英文情景对话等,考核学生的听说能力,使考试能真正地反映出学生电气自动化专业英语的综合水平。电气自动化专业英语是英语知识在专业知识中应用的综合课程,在教学中要针对学习情况,综合运用多种教学方法,以提高学生的专业英语水平,为其以后走向工作岗位打下坚实的基础。

作者:张晓青 单位:辽宁轨道交通职业学院

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